O DESEMPENHO DA TURMA NO PROJETO

Trabalhar o tema Educação Financeira com as crianças do Terceiro ano E, da EMEF Cecilia Meireles foi bem desafiador, tanto para a professora, quanto para os alunos, mas logo nos apropriamos das setas do caminho por meio de pesquisas, desenvolvidas todas as sextas-feiras no laboratório de informática.

No Início

Quando as crianças começaram a falar sobre o dinheiro, precisei explicar, enquanto professora de maneira muito tênue, que existem coisas que compramos porque “precisamos”, e coisas que compramos porque “queremos”. Apresentar essas duas possibilidades chamou a atenção dos alunos para a existência de uma diferença entre elas.

Ao levar sucatas para a confecção de um supermercado na sala, colocou-se enfase nos preços dos produtos, exemplo: “como a bolacha está mais cara” ou o “leite está mais barato” também pode ajudar os alunos a compreenderem a questão financeira em relação a preços e custos de mercadorias.  A princípio os alunos não entenderam, mas com o passar do tempo começaram a prestar atenção no significado dessas palavras e com certeza mais para frente irão entender que o uso do dinheiro exige racionalidade.

Com atitudes desse tipo, em situações reais, as crianças começaram a assimilar que existem categorias sobre o “querer e o precisar”, o “caro e o barato”, pois necessitamos refletir antes de consumir. A apresentação da história do dinheiro, relembrando modelos de moedas e cédulas de outras épocas e as atuais, investigação e significado sobre os desenhos do dinheiro, seus itens de segurança, que não se pode rasgar ou molhar foram de grande valia e comtribuiram significativamente para o aprendizado de todos os alunos em discussões sobre o tema na sala.

A mesada

A mesada foi  um excelente exemplo de educação financeira, os alunos precisam saber que para consegui-la era necessário a realização de tarefas com trabalhos, pois para consegui-la era necessário o cumprimento de regras e prazos, além de muito esforço.
Foram desenvolvidas situações problemas com datas para a mesada, modos de gastar o dinheiro, assim como também o compromisso rigoroso para consegui-la. Aspecto que também contribuiu para o desenvolvimento de ações do projeto.

Trabalhando com valores

O trabalho com valores, do dinheiro também foi bem significativo para a turma, pois este aspecto ajudou os alunos a compreenderem e relacionarem o que aprendem na escola com as operações de algoritimos e sistema monetário. Percebeu-se que atrelar situações práticas envolvendo valores, foi significativo para a aquisição de conhecimentos relacionados a calculos mentais e de forma abstrata, evolvendo o sistema de numeração décimal e sua complexa base 10.

Poupar Dinheiro (Cofre)

Os alunos compreenderam a importância do benefício de poupar o dinheiro comprando apenas o que precisam. As aulas estimularam as crianças a encontrarem objetivos para o dinheiro que ganhavam de seus pais. Tais atitudes foram constatadas em rodas de conversas e pelo fato de poderem construir em colaboração com a família seus cofre para juntarem o dinheiro por algumas semanas para comprar um brinquedo barato, ou qualquer coisa de baixo valor e assim realizar seus sonhos.

Desse modo, acredito que trabalhar educação financeira com os alunos possibilitou a aquisição de habilidades,  mais sabedoria e responsabilidade nas escolhas financeiras, principalmente quando chegarem a idade adulta.

Por Fabiana Alexandra

AVALIAÇÃO DOS ALUNOS

PARA AVALIAR OS ALUNOS DO 3° ANO E, PARTIU-SE DA OBSERVAÇÃO DAS AULAS, NAS ETAPAS DO PROJETO DE INVESTIGAÇÃO, PARA TANTO LEVOU-SE EM CONSIDERAÇÃO AS COMPETÊNCIAS:

PESSOAIS:

NESSA COMPETÊNCIA, A OBSERVAÇÃO GIROU EM TORNO DA COLABORAÇÃO DOS ALUNOS  DURANTE AS AULAS, PERCEBE-SE QUE A GRANDE MAIORIA DA TURMA DEMONSTRAVA TER CONHECIMENTO, EXPRESSAVA AUTOCONFIANÇA NAS AFIRMAÇÕES, ESCOLHENDO FACILMENTE AS PERGUNTAS QUE DERAM DIRECIONAMENTO AO TRABALHO E COM SEGURANÇA, PERMANECERAM COM A PERGUNTA ATÉ O FIM.

RELACIONAIS:

OBSERVANDO O RELACIONAMENTO DOS GRUPOS DE TRABALHO, PERCEBEU-SE QUE FOI COMPLEXO ACEITAR A ARGUMENTAÇÃO DOS OUTROS COLEGAS PARA ALGUNS ALUNOS QUE SE POSICIONAVAM COMO LÍDERES, MAS COM A INTERVENÇÃO DA PROFESSORA, PODEMOS DIRECIONAR O TRABALHO DE MODO QUE HOUVESSE INTERAÇÃO, TROCA DE CONHECIMENTOS E ATITUDES DE ACEITAÇÃO DO OUTRO.

COGNITIVAS:

O TRABALHO DESENVOLVIDO COM PESQUISAS NO LABORÁTÓRIO DE INFORMÁTICA, CONTRIBUIU SIGNIFICATIVAMENTE PARA AMPLIAR OS CONCEITOS DE EDUCAÇÃO FINACEIRA QUE OS ALUNOS POSSUIAM. ASSIM COMO O DESENVOLVIMENTO EM GRUPO DE SITUAÇÕES PROBLEMAS EM SITUAÇÕES REAIS COMO A IDA NO SUPERMERCADO. PERCEBEU-SE QUE APESAR DA REALIDADE OS ALUNOS UTILIZAREM O DINHEIRO, EM SITUAÇÕES CONCRETAS DEMONSTRAVAM MAIS HABILIDADES, PORÉM EM SITUAÇÕES ABSTRATAS ENVOLVENDO A LEITURA, INTERPREÇÃO DESSAS SITUAÇÕES APRESENTARAM DIFICULDADES QUE NECESSITARAM DA INTERVENÇÃO DA PROFESSORA. JÁ EM RELAÇÃO AOS CÁLCULOS, QUANDO ENVOLVIA DINHEIRO ELES SENTIAM DIFICULDADES, MAS QUANDO TRANSFORMADOS EM ALGORITIMOS PERCEBI QUE REALIZAM SEM INTERVENÇÃO SUAS PROPOSTAS.

PRODUTIVAS:

AS ATIVIDADES DE PRODUÇÃO DOS ALUNOS, ERAM PERCEBIDAS POR MEIO DA OBSERVAÇÃO EM JOGOS ENVOLVENDO O SISTEMA MONETÁRIO. OS ALUNOS CRIARAM LOJAS, MINI MERCADOS, ASSIM O FAZIAM EM BRINCADEIRAS "LIVRES". OS ALUNOS PRODUZIRAM MATERIAIS QUE FORAM DE GRANDE VALIA PARA A APRESENTAÇÃO DOS TRABALHOS EM MOSTRA CULTURAL NA ESCOLA. DEMONSTRARAM QUE ADQUIRIRAM CONHECIMENTO EM PRODUZIR CARTAZES, CÉDULAS DE DINHEIROS E JOGOS ENVOLVENDO O MESMO.

POR FABIANA ALEXANDRA

MAPA CONCEITUAL DO FINAL DO PROJETO

ESTE MAPA CONCEITUAL É DO FINAL DO PROJETO E FOI DESENVOLVIDO PELOS ALUNOS DO TERCEIRO ANO E COM A PROFESSORA ESCRIBA.

PROFESSORA: FABIANA ALEXANDRA